從預支付走向先學后付，先學后付模式給傳統教培行業帶來了一次整頓優化的新風。但目前先學后付的一期一付繳費方式，是否真的可以滿足學員學習周期內降低學習成本的需求？是否真的可以敦促教培機構優化自身教學服務質量？是否有更加創新的模式可以完善上述問題？

基于上述思考和社會責任，誠學信付率先提出“效果付”模式，本文將帶您一起了解效果付。

一、政策導向

傳統的教培要求消費者遵循預支付模式，但此種模式不可避免的存在機構卷款跑路、虛假宣傳攬錢的亂象。預支付模式亟需轉型，以符合新時代教培行業發展需求。教育部門為整頓行業亂象，提出能夠加強監管、優化機構培訓質量、維護消費者權益的先學后付政策。

各地先學后付政策紛紛落地：四川、廣東、湖北等省教育廳在關于先學后付的政策指導中要求，地方各機構積極開展先學后付實施工作，進行全面的系統部署與強化督導。廣東省以珠江三角洲等地，先學后付落實成功的先進案例作為模板進行推廣。四川省政府強調：需確保在2024年7月底前，實現以“先學后付”模式收費的學科類校外培訓機構比例達100%，非學科類校外培訓機構比例超50%。

為滿足政府政策要求，推動先學后付的革新，深化其落地執行的成果。鴻學明遠在深研踐行先學后付邏輯的基礎之上，以創新性思維，推出了具有突破性先進創新意義的——效果付模式，旨在通過效果付模式進一步推動教育公平，促進教培行業持續健康發展。

二、什么是效果付？

效果付以先學后付作為內核，遵循國家先學后付政策方針的指導，融合新職業教育理念。其應用范圍十分廣泛，不再局限于興趣培訓、升學補習等領域。而大膽將該思路運用在前景十分廣闊的成人職業教育領域，如學歷提升，職業技能培訓、考編考公、考證等。并延伸出賺錢付、就業付等落地分支。

其次，從先學后付分次付的模式進階為結果導向型的效果付支付模式，學生先接受技能課程的培訓，再根據后續接收Offer的狀況或崗位工資情況，進行培訓費用的還款。

傳統的預支付模式中，學生需在上課前繳納完整的課程費用，才能進行課程學習。在先學后付模式中，學生無需一次性支付完整學費，而是按照時間節點一期一付，即學完一期課程支付一期課程的費用。

但更為先進的效果付模式里，學生在培訓周期內無需繳納學費，在學員獲得完整培訓，并按確權條件成功就業或賺錢后，再按照約定進行學費支付。該措施旨在以課程結果為導向進行支付動作，不但從根本上降低了學員學習成本壓力，同時基于確權條件的約定，教培機構在優化教學質量的同時也將更加積極主動幫助學生求職，提供求職信息或靈活用工崗位，以期和求學者一起共同落實課程的效果價值。

三、效果付模式優勢——先學后付的高階玩法

先學后付落地過程中具有極大的優化空間。如：其約定的學一期付一期，依舊是按照時間為節點交付學費。雖改善了一次性付清學費的傳統支付模式短板，但教培機構依舊缺乏根本上完成教育質量提升及后續效果產出的動力，無法更多滿足消費者對課程效果的期許。

并且，在先學后付模式中，確權條件仍需明晰：如何明確雙方權責？如何保障課程、師資、學習效果？消費者如不滿意，將以怎樣的途徑維權等。

基于先學后付邏輯與優化空間，“效果付”的誕生無疑更加完善了先學后付的實施框架。

它是鴻學明遠為幫助職教領域健康發展的一次有力實踐，具有明晰的確權條件，補充著當下先學后付政策起步初期的構建框架。效果付以消費者需求為導向，以課程最終效果為學費交付的標準。當求學者完成職業教育培訓課程，具備相應崗位的就業能力，并成功因此就業/靈活用工，獲得賺錢能力達成培訓的效果后，再依據雙方確權條件：如按怎樣的時間、怎樣的繳費比例等，進行學費支付。

其次，效果付具有更加實在的運行意義。在效果導向的模式中，當消費者對課程有任何不滿意時，擁有更高的主動權與機構進行協商溝通。機構若不能及時做出響應和整改，就無法拿到對應的費用。這無疑比先學后付政策更為有力的直擊到了教培監管的核心，倒逼機構本身不斷進行優化，從而推動整個行業穩健發展。

四、總結

可以說，效果付不僅是高階版先學后付模式，更是承載了先學后付政策在個人職業生涯發展上的使命。它使得職教培訓的機會向更多的群眾敞開，消減大眾在培訓費用上的壓力，也以更為完善的監管視角保障消費者權益。真正以求學者的需求為導向，使得職教培訓具有深刻的實踐價值。